层层递进<

时间:2019-05-01 17:00 来源:http://www.jd2010.cn

有层次地开展教学服务和进行成果汇报,有利于保持基层学校学生参与学习的积极性与长期性。在艺术服务教学中,占比重最大的是音乐、舞蹈、美术这三种艺术形式。针对农村基层学校的需要,教学主要以节目编排、美术手工、艺术常规教学等形式为主。在教学内容和课程设置上,根据不同年龄阶段的学生,由简到难、从少到多,层层递进,并随学生的学习程度和需要进行调整。

[2]张万河.农村小学艺术教育实施困难的原因及对策[j].教学与管理,2000.

线上结对子即网络结对子,通过网络新媒体,对农村艺术代课教师进行长期性的远程指导,实时给农村基层学校发送学校艺术教育的前沿动态和教学方法,并通过网上交流,针对代课教师遇到的问题提出相应的解决方法。这有利于及时更新农村基层学校艺术教学理念和方式方法,有利于加速其利用现代多媒体技术、互联网和局域网等先进的手段开展艺术教育,有利于高校艺术学习和研究者实时了解农村基层学校艺术教学的真实情况。线下结对子是指在一定时间内,在同一个基层学校进行较为长期性的教学服务。结对子教学服务是阶段性的,在该阶段内,高校与固定的基层学校结对子开展教学服务活动。

[1]陈玉丹.让民族音乐文化传承之树常青——广西学校民族音乐教育实践与探索[d].广西艺术学院,2013.

本文以广西高校大学生志愿服务精品项目“艺术援梦”为基础,提出“艺术援梦”农村基层学校的对策,引导广西艺术专业大学生关注农村基层学校艺术教育,对艺术教育开展较薄弱的农村基层学校进行援助,以改善其艺术教育中存在的问题,用艺术服务行动帮助农村孩子实现艺术学习的梦想。

【内容摘要】文章以广西壮族自治区农村基层学校为切入点,对其艺术教育现状和问题进行调查、统计和分析,并针对存在的艺术师资短缺、艺术教育重视程度不足、艺术开课率低、农村代课教师缺少交流和提升机会、学生音乐基础薄弱、民族艺术教学传承较差等问题,提出了“艺术援梦”农村基层艺术教育对策。

据笔者走访调查统计,广西农村基层学校中艺术教育的主要问题有:艺术教育投入执行力度欠缺,导致教学条件落后,使艺术教学受到很大的限制;艺术学习环境较差,导致学生学习艺术的意识较薄弱,不利于义务教育的综合发展;现任教于农村小学的艺术教师以年轻教师居多,但教学任务繁重,教学压力大,因教师自身的教学能力和水平有限,且缺少教学交流和提升的机会及平台,面对困难重重的教学现状,容易产生挫败感,进而在教学态度上表现得力不从心;民族艺术文化教学效果较差,学生接受程度低;各级教育管理部门对农村基层学校艺术教育的关注度不足,对艺术教育相关政策的落实仍不到位,使艺术专业或师范类大学生不愿到农村学校任教。这对解决教学不平等问题极为不利。

目前,关注农村学校艺术教育问题的主要有高校、群艺馆和社会艺术机构等群体和个人。他们开展艺术走基层活动的时间周期较短,教学队伍的不成熟或不稳定导致很多活动受到很大的局限性。对于广西庞大的农村基层学校数量而言,目前的艺术志愿服务队伍的规模、覆盖的农村学校、影响力等还远远不足。由此,本文提出高校艺术专业开展“艺术援梦”农村基层学校志愿服务的对策,旨在有效地缓解农村艺术教育中存在的问题,以期使农村基层学校艺术教育得到进一步的发展。

艺术高校组建艺术服务学生联盟,形成教学服务团队机制,为实现农村基层艺术教学服务的长期化、高效化做人力资源的准备。团队包括组织、宣传、教学、生活、机动五个组,面向全体学生招募成员。“艺术援梦”团队坚持教学团队化原则,从活动的策划、组织到开展都有专人负责。在艺术服务过程中,根据农村基层学校的实际需求,联系一些社会和学校艺术团体走基层、进乡村,开展艺术支教、节假日主题活动、慰问演出等形式各样、内容丰富的志愿服务活动,充分利用艺术类大学生的专业优势,为农村基层艺术教育发展献出一份力量。

随着我国基础教育事业的进一步发展,农村基层学校教育作为基础教育的重要一环,其现状和水平是衡量我国整体基础教育发展的重要标准之一。广西壮族自治区世居着壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬12个民族,约有1.4万个行政村。广西壮族自治区农村人口多,农村基层学校教育的现状和水平对于全区基础教育的整体发展影响深远。广西的基层学校主要分为城(县)市级、乡镇级、农村级三个层面。据不完全统计,广西三个不同层面的小学数量比例约为3:2:5,在校学生人数比例约为4:3:3,教师人数比例约为5:3:2。由表1看出,广西农村基层小学的数量、在校学生人数、教师人数结构比例明显失衡,导致农村学校教育的发展受到很大限制。本文以广西农村基层学校为切入点,对其艺术教育现状和问题进行统计和分析,试提出有利于缓解和改善这些问题的对策。